Videos sobre la experiencia de los RTIC de Belén - en la Localidad de Pozo de Piedra

El siguiente video describe muestra el Colegio Polimodal Nº: 42, “Presidente Illia”, el cual está ubicado en la Localidad de Pozo de Piedra, Departamento Belén, Provincia de Catamarca.

En el mismo, los Referentes Técnicos-Pedagógicos del PROMSE, realizan diversas tareas para la integración de las Herramientas TIC en el aula. Es una escuela alberge donde los chicos conviven y aprenden. Los RTIC y autores de este video son Ulises Herrera y Daniel Miguel de Belén Catamarca

El video está segmentado en dos partes:

La importancia de las TICs

El siguiente PowerPoint ayuda a reflexionar sobre la importancia de las TIC en el aula.

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Sobre los enlaces seleccionados

Los enlaces seleccionados para el weblogs, son enlaces a páginas sobre temas relacionados con el componente TIC. Algunas de las páginas contienen tutoriales como los CDs educar, de los cuales recomendamos la lectura del CD 4 (Internet como espacio educativo) y el CD 12 (la computadora en el aula). Éste último, contiene videos muy explicativos sobre problemáticas que enfrenta el docente a la hora de implementar la computadora al aula.
También, encontrarán enlaces a diferentes páginas informativas, con lo referente a las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicada a la Educación, como las páginas: Educ.ar y la página del CNICE (Centro Nación de la Información y Comunicación Educativa).
Y por último, recomendamos visitar la página Eduteka.org y tizaypc, que están compuestas por una gran cantidad de herramientas y recursos para la tarea docente.

PRESENTACIÓN DEL COMPONENTE TIC

Las Tics consisten en el manejo de las tecnologías de la comunicación y la información.

Constituyen la SEGUNDA ALFABETIZACIÓN que se impone desde los 2000. Se corre el riesgo de provocar una nueva y doble exclusión de los ya excluidos del sistema socioeconómico si las desatendemos.

La desigualdad de oportunidades que sufren los jóvenes escolarizados pertenecientes a sectores desfavorecidos de la sociedad es concebida como un problema no sólo económico sino político, pedagógico y cultural.

La incorporación de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en el trabajo de las instituciones escolares es entendida como parte de políticas inclusivas tendientes a disminuir las brechas educativas y digitales que actualmente existen en la Argentina.


En el MUNDO GLOBALIZADO, paradójicamente, a la inversa de lo esperado en el desarrollo y avance de las sociedades, las riquezas y recursos tienden a concentrarse en pocas manos. Pero el MUNDO DIGITAL: telefonía celular, informática, audio y video está cada vez más al alcance de todos, creando lenguajes sintetizadores y multiplicadores de la información y comunicación, poniéndonos al contacto con el planeta al instante, rompiendo barreras temporo-espaciales y culturales como nunca antes se había dado.

Abarca todo el espectro multimedial y digital, no solo el informático: video, audio, dvd, fotografía, sonido, etc..

MANEJAR LAS TICS supone, no solo en la posibilidad de acceso al equipamiento de las tecnologías y en el uso básico de ellas, sino

PRINCIPALMENTE A LA FORMACIÓN

en el desarrollo de habilidades de búsqueda inteligente y producción de información, como consumidores inteligentes, decodificadores y productores de conocimiento e información.

Si se considera que éstos últimos son un bien social y público tal como se declara en la Ley Nacional de Educación, tomando recomendaciones de los organismos internacionales de educación y cultura, debe garantizarse su acceso a todos.

Los objetivos de incorporar las TICs a la escuela son, por un lado, acortar las BRECHAS DIGITALES entre los sectores regionales y sociales, y también BRECHAS DE RENDIMIENTO EN LOS APRENDIZAJES, sobre todo aquellos que requieren acceso a fuentes de conocimiento y habilidades expresivas.

Las diferencias en las posibilidades de acceso a la tecnología implican en la actualidad tambien, diferencias en el acceso a productos culturales, a la información y al conocimiento, que impactan en la construcción de subjetividad, los proyectos de vida y la participación ciudadana de las nuevas generaciones.

Es por ello que la integración de las TIC en la escuela comprende mucho más que la capacitación meramente técnica e instrumental.

Las brechas parecen ir geométricamente en aumento, en progresión a la circulación y crecimiento informativo de internet. Se dan a nivel de país –Buenos Aires y grandes ciudades versus el resto-, de nuestra ciudad respecto a la provincia y por supuesto entre sectores sociales.

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Otro de los objetivos tiene que ver con

ACERCAR EL MUNDO JUVENIL A LA ESCUELA,

acortando esa distancia cada vez mayor entre el aprendizaje lineal, escritural enciclopédico y el mundo digital de los jóvenes. Además se trata también con ello de hacer visibles las problemáticas de los jóvenes.

Las visualidades y explosión de lenguajes, con el que los niños y jóvenes parecen haber nacido, aún los de condición económicamente desfavorables, cambian el pensamiento lineal por el icónico, con los clips comparten simultáneamente los hits en todo el planeta, se suman al chat y a internet para romper barreras temporo-espaciales.

Pero la escuela tiene otra tarea además de incorporar la informática: dominar las TICs significa
FORMAR CONSUMIDORES INTELIGENTES Y PRODUCTORES DE
INFORMACIÓN,
el acceso a los ciber no garantiza esto en absoluto, la escuela debe hacerlo.

Se debe enseñar a decodificar la información de internet, crear buscadores selectivos e inteligentes de información, abrir los horizontes de uso de internet, contrarrestar la vulgaridad y disvalores que abundan en internet y los medios.

En salud, tanto como en educación, se debe COPRODUCIR: docente-médico y alumno-paciente deben interactuar para producir los cambios positivos, de crecimiento, uno de los pares solo no basta si el otro no pone su cuota de transformación.

Por otra parte, además de buenos consumidores debe desarrollarse PRODUCTORES DE INFORMACIÓN, con capacidades investigativas, expresivas y comunicativas. Se deben CREAR CONTEXTOS DE APRENDIZAJES de alumnos productores de información.

Por último el acceso a las TIC planteado como herramientas de construcción de información y conocimiento debe ayudar al resto del proceso de educación en GENERAR SUS PROPIOS PROYECTOS DE VIDA y los capacitará para una mayor y mejor PARTICIPACIÓN CIUDADANA.

En este sentido, la propuesta entiende que la formación de los alumnos en TIC requiere el fortalecimiento de los equipos docentes, directivos, supervisores y técnicos. Un fortalecimiento que permita un acercamiento a los nuevos lenguajes y a las “nuevas culturas”, repensar estrategias de enseñanza y diseñar nuevas propuestas didácticas.

Una propuesta de integración pedagógica de TIC no puede desconocer la diversidad de historias institucionales, de distintas culturas organizacionales, de experiencias de trabajo, de estilos de gestión, de contextos de desempeño, de trayectorias profesionales docentes o de intereses de los alumnos, si pretende ser significativa y satisfactoria.

Desde esta perspectiva, integrar pedagógicamente a las TIC en las escuelas no implica solo poner el acento en el uso de equipamientos y herramientas, sino en los procesos de aprendizaje, planificación y cambio en las prácticas y las instituciones.

Las TIC como fuente de múltiples aprendizajes

Por Karina Crespo
El avance tecnológico nos sitúa en un momento en el que con un solo clic podemos encontrar la puerta a un mundo inagotable de significados. Es innegable que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pasan a constituirse en una herramienta indispensable para la construcción de nuevos paradigmas, tanto de aprendizaje como de socialización.
Los medios forman parte de nuestra cotidianidad y la escuela no se encuentra excluida; por lo tanto, es momento de abordar este tema con un criterio proactivo, organizado, planificado y con mirada prospectiva, entendiendo que estamos inmersos en la sociedad de la información y la tecnología se ha convertido en un instrumento más para mejorar nuestra calidad de vida.
En un mundo donde la información y los conocimientos se acumulan y circulan a través de medios tecnológicos cada vez más sofisticados y poderosos, el papel de la escuela debe ser definido por la capacidad de preparar para el uso consciente, crítico y activo de los aparatos que acumulan la información y el conocimiento (Juan Carlos Tedesco, 2000).
Sabemos, también, que mucho se ha teorizado sobre el uso de internet y las TIC en el aula, y en este caso queremos destacar el desarrollo de una experiencia que puede estar al alcance de todas las instituciones educativas –y en diferentes niveles–, puesto que a escala nacional y mundial existe diversidad de proyectos dedicados a impulsar la utilización de las TIC y el aprendizaje colaborativo en línea
Si bien el proyecto que presentaremos a modo de ejemplo no ha culminado, podríamos ya señalar los beneficios de la utilización de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Aprendizaje colaborativo
Basándonos en Vigotsky, que consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje y afirmaba que este se produce gracias a la integración de los factores sociales y personales, consideramos la importancia de las comunidades de aprendizaje como recurso de construcción de saberes compartidos, creados en conjunto.
Asimismo, el cambio cognitivo resulta de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque enfatiza la interacción de los individuos y su entorno. A partir de allí se observan diferentes aportes en los procesos de aprendizaje, que estarían propiciados por la implementación de las TIC en los proyectos áulicos. Algunas características positivas serían:
- Alto grado de participación de los/as alumnos/as.- Docentes estimulados para continuar procesos de profundización. - Herramientas que facilitan instancias de producción, difusión y descentralización para la circulación de la información. - Manejo de nuevos lenguajes y códigos éticos (compartidos).- Procesos de pensamiento divergente que escapan a la estructura lineal a la que estábamos acostumbrados/as. - Mayor y mejor acceso a la información.- Mejoras en los vínculos interpersonales.- Estimulación de la flexibilidad ante la diversidad.- Propician la investigación y la curiosidad por aprender lo que (aparentemente) es desconocido. - Actitudes solidarias para compartir información, encontrar similitudes y diferencias.- Procesos creativos de construcción del conocimiento en grupo.- Valoraciones y evaluaciones abordadas desde un criterio más amplio y abierto. y no a claustro cerrado y unidireccional - Facilidad parar compartir material (en diversos formatos), a través de los servicios de la Web 2.0 (material que no está disponible en bibliotecas).- Circulación dinámica de las producciones de los alumnos a través de internet y otros medios de comunicación. - Utilización de software para realizar distintos tipos de producciones, y solucionar así bloqueos en los procesos creativos. - Retroalimentación permanente de las producciones. - Mayor grado de identificación y compromiso. - Mayor intervención de los padres o familiares, que pueden acceder fácilmente a las producciones de sus hijos/as.- Seguimiento personalizado de la institución, mediante el acceso a los procesos de los/as alumnos/as.
Es necesario un cambio de estructuras de pensamiento. Y reconocer que -dado que somos los docentes los que estamos en contacto diario con los alumnos y las instituciones– las transformaciones no sólo vienen desde las políticas educativas, que son necesarias, sino que además está en nosotros la responsabilidad de generar una transformación en el medio en el que nos desenvolvemos. Presentamos en este espacio un proyecto que puede resultar una guía o un estímulo para la práctica pedagógica en distintas áreas del conocimiento.
Generalmente se analiza y se reflexiona sobre los beneficios de la incorporación de las nuevas tecnologías en las prácticas pedagógicas, pero poco se teoriza sobre la práctica misma. Este proyecto entre Tucumán y Toronto pretende ser una muestra de las tantas formas que tenemos de utilizar estas herramientas. Lo ponemos a su alcance para destacar que muchas veces sólo es cuestión de atreverse: no se necesita tecnología sofisticada ni mucho menos, hasta podría realizarse en un cíber.
Invitamos, asimismo, a las instituciones a sumarse a iniciativas de intercambio educativo vía web, pues nos abren las puertas a un mundo sorprendente.
FUENTE: 13/11/06 www.educ.ar/educación y tic

INTEGRANTES

A partir de ahora hemos creado un vínculo indisoluble con quienes deseen visitar nuestro espacio y efectuar los aportes necesarios a las temáticas que nos convocan: las tecnologías de la comunicación y la comunicación en el aula.

El listado posterior especifica el nombre de los corrdinadores y referentes TIC de la provincia de catamarca, quienes estrarán en permanente contacto con las escuelas PROMSE para llevar a cabo la aplicación del proyecto nacional.

Claudio Molina (Responsable PROMSE - Catamarca)

Patricia Aguero ( Responsable Pedagógica de PROMSE)

Adriana Aimasso (Coordinadora UTP TIC)

Aldo Palavecino ( Coordinador UTP TIC Pedagógico)

Tozzini, Ana Carina - García, Andres E.(Referente TIC - La Paz)

Villagra, Carlos G. - Aguirre, Carlos C. ( Referente TIC - El Alto- Sta. Rosa)

Cabrera, Marcela C.- Erazo, Ruth M. ( Referentes TIC- Andalgalá)

Mady E. Avalos- María Yapura( Referentes TIC- Santa María)

Herrera, Manuel U.- Miguel, Daniel E. ( Referentes TIC- Belén)

Castro, Ariel F.- Roger, Eugenia E. ( Referentes TIC- Tinogasta)

Varela, Romina E.- Mitaritonna, Pablo ( Referentes TIC- Valle Central)

Rizo, Rodolfo- Ahumada, C. Ana Liz ( Referentes TIC- Valle Central)

Alcaide, Raul - Herrera, Daniel ( Referentes TIC- Valle Central)

Barrera, Adolfo M. - Zapata, Anabella ( Referentes TIC- Valle Central)

Garau, Rafael A. - Pozzobon, Alejandra (Referentes TIC - Antofagasta)